ARTÍCULOS ARGUMENTS

Colegios de ED han visto la luz en Madrid: Albo­rada, en Alcalá de Henares y Juan Pablo II, en Alcorcón.

Un nuevo curso plantea siempre nuevos hori­zontes, actividades, posibilidades.

El comienzo del 2009 ha sido rico en noticias -se comentan algunas en las páginas interio­res- que permiten comprender el momento español por el que pasa el movimiento peda­gógico diferenciado.

En la mayor parte del territorio español, las Administraciones educativas no ponen reparo alguno a la educación diferenciada ni a su con­certación, y varias de las amenazas legales han desaparecido ya o están siendo neutralizadas por los Tribunales, aunque haya varios litigios aún pendientes en tres Comunidades Autóno­mas uniprovinciales (Asturias, Cantabria y Ba­leares) y en una pluriprovincial (Andalucía.)

Nuevos colegios de ED han visto la luz: en Ma­drid, el colegio Alborada, iniciativa de la Fun­dación Tertio Millenio ha abierto las puertas en Alcalá de Henares. Y en el Sur, el Juan Pablo II es promovido por Educatio Servanda, en Al­corcón.



Los planes de crecimiento de la ED siguen su curso, y una mayoría de ciudadanos compren­de las ventajas de esta solución, que no pre­tende monopolizar el panorama educativo, sino convivir con las demás propuestas peda­gógicas.

La Jornada de ED de junio ha abierto también perspectivas nuevas al crecimiento teórico de la pedagogía diferenciada, comenzando a profundizarse las soluciones y propuestas de los profesores innovadores de toda España. Ya obtiene buenos resultados académicos, pero ahora está enraizando sus metodologías en estructuras de aprendizaje avanzadas.


Sentencia alemana del 19 de junio

Ya dimos cuenta en un número anterior del NEWS­LETTER de esta importante sentencia del 19 de junio de 2009 del Tribunal Contencioso-Adminis­trativo de Potsdam, capital del Land alemán de Brandemburgo, que formó parte de la extingui­da república comunista de la Alemania del Este.

En mayo de 2007 el Ministerio de Educación del Land (que tiene una competencia análoga a la de una Consejería autonómica española de Educación) negó la autorización para el establecimiento de un Gimnasio masculino en Potsdam (una escuela de educación secundaria) por entender que no cumplía con las exigencias de la Ley de educación de Brand­emburgo sobre la igualdad educativa por razón del sexo. La entidad civil titular de la escuela en proyecto recurrió contra esa decisión negativa ante el Tribunal Contencioso-Administrativo y la sentencia comenta­da le ha dado la razón, anulando la denegación de la autorización y mandando al Ministerio que reconsi­dere el asunto y lo resuelva de conformidad con la in­terpretación jurídica que ha hecho la sentencia. Hay que recordar que la autorización comporta derecho a la financiación pública de la escuela autorizada.

Aunque es evidente que la Ley exige igualdad y equivalencia en la educación de chicos y chicas, dice la sentencia que la coeducación no forma parte de la concepción pedagógica global de la educación escolar en el Land de Brandenburgo en el sentido de que deba llevarse a cabo en centros y aulas mix­tos. Y añade que tampoco es imperada una ense­ñanza coeducativa en este sentido por el Derecho de rango superior, es decir por la Constitución alemana. “La coeducación como tal no es nin­gún mandato constitucional para el ámbito escolar. Formación equivalente de los chicos y las chicas no significa que la formación respec­tiva deba llevarse a cabo conjuntamente”. Es lo que dice textualmente la sentencia, citando en esto lo ya afirmado al respecto por una De­cisión del Tribunal Constitucional de Baviera –otro Land alemán- de 27 de febrero de 1985.

“Contra el parecer de la Administración deman­dada –insiste la sentencia- hay que diferenciar entre el objetivo educativo de la igualdad de derechos entre hombre y mujer o bien la pro­hibición de discriminación, y la escolarización conjunta de chicas y chicos”. “La enseñanza conjunta de los chicos y las chicas no es sino un medio para el fin educativo superior aquí: con­seguir la equiparación del hombre y la mujer y la prohibición de discriminación por razón del sexo”. Pero “no es forzosamente el único méto­do posible para conseguir los objetivos educa­tivos pretendidos. Lo decisivo es si los objeti­vos educativos de la equiparación de hombre y mujer y la prohibición de la discriminación por razón del sexo como parte del ideario pe­da gógico de un centro de secundaria de chicos pueden ser alcanzados de otra forma”. “Hasta aho­ra la Administración demandada no se ha ocupado de verificarlo. A este respecto no es algo evidente por sí mismo que la mera enseñanza conjunta de chicas y chicos conduzca forzosamente a que los modelos tradicionales de roles sean superados y las alumnas y alumnos se socialicen para una vida en una sociedad conformada por la equiparación absoluta de hombres y mujeres. Pues según mues­tra la experiencia, quienes frecuentan una escuela coeducativa desarrollan también en parte formas tradicionales de rol. Parece más bien a juicio de la Sala que el asunto de la equiparación de los sexos y el cumplimiento de la prohibición de discrimina­ción en razón del sexo pueden facilitarse también mediante contenidos apropiados de la enseñanza”.

No deja de recordar el Tribunal que el objetivo educativo de la igualdad entre los sexos tiene que conciliarse con exigencias constitucionales como el derecho de los padres del artículo 6.2 de la Ley Fun­damental (la Constitución alemana) a la asistencia y educación de sus hijos, el derecho al libre desarrollo de la personalidad del artículo 2.1 de la misma Ley Fundamental, o el derecho a la libertad religiosa y de conciencia del artículo 4, también de la Ley Funda­mental, todo lo cual viene a conformar –dice, citando varias sentencias del Tribunal Constitucional alemán- el concreto alcance de la libertad escolar privada ga­rantizada por el artículo 7.4. de la Ley Fundamental.

La Educación Diferenciada sigue siendo noticia en las diversas Comunidades Autónomas.
 

ANDALUCÍA

Los colegios afectados por la decisión de la Con­sejería andaluza de educación han interpuesto re­curso contra la resolución de conciertos. Estamos a la espera de conocer el resultado de esos recursos.


CANTABRIA:

Sigue el conflicto en esa Comunidad, sin que se haya despejado la situación. Han comenzado ya las actuaciones jurídicas con la interposición de recursos contra la decisión de la Consejería, que ha decidido prorrogar un año más el concierto.


ASTURIAS:

Las demandas interpuestas contra la arbitaria resolución de la Consejería sobre los conciertos a los centros de ED de Fomento, han causado efecto: se mantienen esos conciertos. El Tribu­nal Superior de Justicia ha obligado a mantener cautelarmente esos conciertos, mientras deci­de sobre el fondo del asunto. La Administración asturiana ha sido condenada a pagar las costas, una vez desestimados los recursos de súplica que esa misma Administración presentó contra la sus­pensión cautelar de su decisión de no renovar los conciertos. Hay que esperar ahora a la sentencia definitiva sobre el asunto.


BALEARES.

En espera de los resultados de los recursos pre­sentados por las diversas organizaciones.


GALICIA:

Los colegios de ED gallegos mantienen la finan­ciación pública, al reconocerse sus derechos por parte de la nueva Administración gallega.


CATALUÑA:

Por el momento, Cataluña mantiene los concier­tos de los actuales centros diferenciados. Deja también abierta la puerta a la posibilidad de con­certar nuevos centros.


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Guia para una educación diferen­ciada, manual para padres y edu­cadores


El libro ha sido elaborado a partir de una investigación profunda, seria y objetiva, tanto sobre estudios teó­ricos como sobre experiencias prácticas exitosas, de­sarrolladas en España y en países de nuestro entorno.

La Guía ofrece consejos prácticos y estrategias apli­cables por los profesores en las escuelas y por los padres en el ámbito familiar, que ayudarán a com­prender mejor a nuestros niños y jóvenes, a op­timizar sus potencialidades y, lo más importan­te, a respetar su identidad femenina o masculina, favoreciendo el pleno desarrollo de su personalidad.

Los diferentes propuestas prácticas de esta Guía, se ba­san en los más recientes avances de la neurociencia que muestran la existencia de diferencias cerebrales entre los sexos, en estructura y funcionamiento, responsables de ciertas tendencias, aptitudes y habilidades de niños y niñas, estableciendo una conexión incontrovertible entre cerebro, hormonas y comportamiento. Muchas de las prácticas pedagógicas expuestas en este libro ya es­tán siendo aplicadas en países como Australia, Alema­nia, Reino Unido o Estados Unidos, donde los colegios públicos ofrecen a los padres la posibilidad de optar por clases “single-sex”, con excelentes resultados. Pero, sin duda, también resultará beneficiosa su aplicación en cla­ses mixtas, al favorecer una atención más personalizada y adaptada a las problemáticas específicas de cada sexo.

La principal finalidad de esta “Guía para la educación di­ferenciada” es garantizar la excelencia en lo personal y en lo académico para lograr una verdadera igualdad de oportunidades. Para ello, los objetivos y contenidos son los mismos para ambos sexos, pero los métodos pedagó­gicos y las estrategias docentes utilizadas son diferentes.

La conclusión: Cada niño, cada niña, es un ser único e irrepetible, un ser humano que solo alcanzará su ple­nitud si tenemos en cuenta que el sexo –femenino o masculino- no es algo accidental, sin trascendencia alguna, sino que es plenamente constitutivo de su persona. Por ello, aquellos métodos docentes que aprecien, valoren y concedan el tratamien­to adecuado a las especificidades propias de cada sexo en la escuela,tanto mixta como diferenciada, serán sin duda los más adecuados para lograr el equilibrio personal y humano que todo niño pre­cisa para alcanzar una madurez responsable y feliz.


OTRAS NOTICIAS

- Se celebró en Buenos Aires los días 3, 4 y 5 de septiembre, organizado por ALCED, el II Congreso La­tinoamericano de Educación Diferenciada. Participa­ron más de 200 personas procedentes de 14 países de ese continente. Intervinieron como ponentes Teresa Martínez, Jaume Camps y José Mª Barnils.

- Congreso de NASSPE en Atlanta (USA) los días 10, 11 y 12 de octubre, con la participación de Robert Mazelanik, Delegado de EASSE en Polonia

-Congreso de NCSSPS en Baltimore (USA) del 23 al 25 de octubre


EASSE NEWSLETTER NÚMERO 6 OCTUBRE DE 2009